Discussão: Somos a mesma essência

A narrativa se refere ao início de uma grande jornada na vida do acadêmico e futuro profissional que é a relação médico-paciente. Independentemente de todo o conhecimento científico e tecnologias, se não há a construção dessa etapa, não haverá significado na caminhada da medicina.

Os discentes precisam estar cientes do valor da relação médico-paciente, já que esta é essencial para a formação médica. Porém, estar ciente e ter uma boa relação com os pacientes não é uma característica pessoal ou intrínseca ao estudante:

o desenvolvimento de uma relação médico-paciente saudável necessita do desenvolvimento de habilidades de comunicação e de conhecimento, ofertados durante a graduação. 

Soma-se a isso a observação que o aluno tem das boas práticas exercidas pelos professores, seja com os estudantes ou com os pacientes, que servirão de exemplo positivo para o futuro profissional e que também são características importantes na construção do conhecimento, habilidades e atitudes do discente de medicina (PEIXOTO; RIBEIRO e AMARAL, 2011).

Foi observada também na narrativa a possibilidade dada à paciente de falar sobre sua pessoa, história de vida e situações que mais a impactavam na atualidade, o que remete ao Método Clínico Centrado na Pessoa (MCCP), o qual surge promovendo aumento da autonomia do paciente e mudança da visão centrada no médico e na doença. O MCCP possibilita uma aproximação do paciente, proporcionando o melhor cuidado possível e com isso melhores resultados no tratamento (PESSOA et al, 2022).

Também convém citar o Guia de Calgary-Cambridge, utilizado por muitas escolas médicas como instrumento para ensino da habilidade de comunicação com o paciente, construção de uma boa relação médico-paciente, e que utiliza como eixo principal o respeito. É importante também ressaltar que, para um atendimento de qualidade, o profissional necessita se preparar de forma adequada, tendo atenção também às suas necessidades pessoais (CARDOSO; BRAGA e GORTADELO, 2017).

A narrativa traz excelente percepção do aluno sobre empatia e relação médico-paciente, além do reconhecimento das habilidades e atitudes do mesmo pela professora.

Equipe Editorial do Blog Integraliza.

REFERÊNCIAS

Peixoto, J. M.; Ribeiro, M. M. F.; Amaral, C. F. S. Atitude do estudante de medicina a respeito da relação médico-paciente x modelo pedagógico. Revista Brasileira De Educação Médica, vol. 35, n. 2, p. 229–236. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0100-55022011000200012. Acesso em: 18/04/2023.

PESSOA, I. G.; GUIMARÃES, S. C.; GUIMARÃES, E. P. A.; CARLEIAL, G. M. de A. Ampliando o método clínico centrado na pessoa: a relação médico-paciente e a teoria do apego. Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade, Rio de Janeiro, v. 17, n. 44, p. 3071, 2022. DOI: 10.5712/rbmfc17(44)3071. Disponível em: https://rbmfc.org.br/rbmfc/article/view/3071. Acesso em: 18 abr. 2023.

CARDOSO, G.F.; BRAGA, S.L.; GOTARDELO, D.R. A consulta na atenção básica: potencialidades do modelo de calgary-cambridge. Brazilian Journal of Surgery and Clinical Research, vol.19, n.1, p.104-106, 2017. (ISSN online: 2317-4404). Disponível em: https://www.mastereditora.com.br/periodico/20170605_151856.pdf Acesso em: 18/04/2023.